Dnes: připravený scénář
Ty vybereš vysvětlení, Umi podle něj jedná. Pravidla simulace určují, jaký stín vznikne. Zápis zůstává jen v otevřené ukázce.
Z planety Umea. Za vlastním objevem.
Co když se AI učí od dětí?
Koncept mobilní hry · hratelná ukázka
Dítě objevuje svět, vysvětluje své zjištění průzkumníkovi Umimu a kontroluje, jak ho použije. Tak navrhujeme mobilní hru Umea.
Jak se hraje
Jak dítě
učí Umiho?
První úkol · Divadlo stínů
Malý drak.
Jak z něj udělat obra?
Umi chystá své první pozemské představení. Pomůžeš mu vytvořit obří stín z malé loutky.
Vlastní odhad.
Nejdřív odhadneš, jak se stín změní. Pak posuneš draka a porovnáš obě polohy.
Vysvětlení pro Umiho.
Vybereš vysvětlení. Umi ho zkusí se zajícem a ty zkontroluješ, zda mu porozuměl.
Nový úkol.
Kočka má vyplnit nový obrys. Vybereš polohu bez Umiho rady a ověříš svůj odhad.
Hratelná ukázka
Vyzkoušej
Divadlo stínů.
Připravená výprava pro děti 6–8 let se čtoucím dospělým. Bez účtu, mikrofonu a živé AI.
Co si Umi skutečně pamatuje
Co znamená
učit Umiho?
Umi použije vysvětlení uložené v herním Atlasu. Základní jazykový model se hraním nepřetrénovává.
Další verze: vlastní slova
Navrhujeme omezený AI dialog, který se doptá na vysvětlení dítěte. Správnost pokusu a postup dál musí hlídat ověřená pravidla hry.
Obava, kterou bereme vážně
Odpovědí přibývá.
A co vlastní úsudek?
Odpověď je dnes na dosah.
Porozumění se přeskočit nedá.
Chceme, aby pomoc AI nechávala místo vlastnímu zkoumání, úsudku a učení. Umea proto staví dítě do role toho, kdo hledá, vysvětluje a ověřuje.
70 % dotázaných se obává negativních dopadů AI na děti.
Dáváme prostor vlastnímu nápadu i ověření odpovědi.
72 % dotázaných podporuje výuku fungování a bezpečného používání AI ve školách.
Porozumění AI začíná konkrétní zkušeností.
Záleží na způsobu použití
Hotový úkol.
Ještě ne porozumění.
Experiment s matematikou na střední škole rozlišil výkon s pomocí a to, co zůstane bez ní.
Při procvičování
s GPT Base
Lepší výsledek oproti kontrolní skupině.
V následném testu
bez AI
Horší výsledek oproti kontrolní skupině.
Relativní rozdíly v jednom experimentu s tureckými středoškoláky; nejsou to procentní body.
V Umea proto chceme sledovat i nový úkol bez nápovědy.
Externí výzkum · inspirace pro návrh
Učit druhého.
Porozumět sám.
Když chceš někoho něco naučit,
potřebuješ si v tom udělat jasno.
Hledáš srozumitelné vysvětlení, propojuješ souvislosti a vracíš se k tomu, co ještě nesedí. Učení druhého tak může pomoci i tobě.
V naší ukázce je svěřencem Umi. Zvolené vysvětlení opravdu řídí jeho další krok. Když si splete směr, dítě mu ho upřesní a zkontroluje nový výsledek.
Protégé efektČti přibližně „protežé“.
Výzkum inspiruje princip návrhu. Přínos Umea teprve ověříme.
Vysvětlit.
Učit druhého dává důvod věci porozumět.
V Betty’s Brain věnovali žáci učící virtuální postavu více úsilí učení než žáci, kteří se učili pro sebe. V experimentu s 8. třídami se také více naučili.
Umi se ptá: „Jak to víš?“
Všimnout si.
Pozorování je začátek dobré otázky.
Project Zero podporuje pozorné pozorování a vysvětlování závěrů pomocí toho, co skutečně vidíme.
Umi se ptá: „Co se při pokusu změnilo?“
Promyslet znovu.
Vědět, co zkusím. A proč to fungovalo.
EEF shrnuje přístupy, které učí plánovat, sledovat a vyhodnocovat vlastní učení v konkrétních úlohách.
Umi se ptá: „Co příště zkusíme jinak?“
Výzkum podporuje principy návrhu. Účinnost konkrétní hry Umea zatím ověřená není.
Seznamte se s Umim
Na Zemi poprvé.
S tebou od začátku.
Přiletěl poznat Zemi. A chce do společného Atlasu přidat vlastní objev.
Umi zná příběhy ostatních průzkumníků. Na vlastní výpravě je ale poprvé: něco ho překvapí, jindy udělá závěr příliš rychle. Potřebuje někoho, kdo si všimne i toho, co jemu uniklo.
Nemusíš znát odpověď předem. Stačí společně pozorovat, vyzkoušet jiný nápad a říct, co jste zjistili. Umi umí svůj názor změnit.
„Ty znáš tenhle svět.
Ukážeš mi ho?“
ZvědavýTrochu zbrklýUmí změnit názor
Umea. Planeta průzkumníků.
Zvědavost je přirozená.
„Nevím“ je začátek.
Civilizace, kterou spojuje chuť objevovat a učit se navzájem.
Na Umee je normální ptát se, nevědět a hledat. Jeden něco zkusí, druhý si všimne souvislosti. O objevy i otevřené otázky se dělí ve společném Atlasu.
Umi teď vyráží na Zemi. Potřebuje tvůj pohled — a chce ostatním ukázat, co spolu objevíte.
Návrh obrazovek · šest příběhů odznaků
Atlas tvýchobjevů.
První nápad, pokus i oprava zůstávají pohromadě. Odznak připomíná výpravu a otevře její příběh.
Klepni na odznak a otevři jeho příběh.
- Před pokusem · můj odhad
- Stejný stín.
- Umiho nápad
- „Bez větší loutky velký stín neuděláme.“
- Důkaz · dvě polohy
Blíž lampě Dál od lampy - Po pokusu
- Při stejné lampě a plátně vznikl blíž lampě větší stín.
Návrh obrazovek mobilní hry · ukázkové příběhy
Posuň obrazovky do stran. Každá ukazuje jinou část hry.
Výtvarný koncept · první základna na Zemi
Svět, který roste
vašimi nápady.
Klikni na místo na mapě a podívej se, co tam společně můžete dokázat.
Posuň mapu do stran a objev všechna tři místa.
Návrh dalších výprav
Sám za sebe.
Společně dál.
Umiho lze provázet samostatně. Pro další verzi navrhujeme i výpravy známých kamarádů, ve kterých každý přináší jinou část řešení.
Od vlastního nápadu ke společnému objevu
Kam může výprava
pokračovat?
Dnes · připravená výprava
Po svém.
Dítě zkouší vlastní postup a k pokusu se může vrátit. Nejdřív si vytvoří odhad, potom hledá vysvětlení pro Umiho.
Návrh společné výpravy
Dva pohledy.
Jedna loďka.
Jedno dítě navrhne plachtu, druhé hlídá, aby se loďka nepřevrátila. Porovnají odhady, společně ji vyzkoušejí a role si vymění.
Návrh venkovní výpravy
Venku objevit.
Doma prozkoumat.
Ve venkovní výpravě by dítě s dospělým vyfotilo list či lávku. Doma by v soukromém Atlasu porovnalo nález a doplnilo vlastní vysvětlení.
Dnes lze střídat role na jednom zařízení. Online spolupráce a fotografování jsou návrh další verze; sdílení se známými dětmi by spravoval rodič.
Cílem je dát dětem příležitost vysvětlovat, naslouchat a upravovat společný plán. Přínos teprve ověříme.
I Umi se může plést.
Co s tím?
V této hře jde tvrzení ověřit pokusem.
V příběhu dítě ověří Umiho tvrzení vlastním pokusem a zkontroluje, jak použil předané vysvětlení. Tak chceme otevřít rozhovor o tom, kdy odpovědi AI věřit a co si ještě ověřit.
Umi je herní postava ovládaná softwarem. Vzdělávací účinek tohoto návrhu teprve ověříme.
Plánované ověření · zatím neproběhlo
A co zůstane,
když se telefon
odloží?
Zatím nemáme pilot s rodinami
ani doklad vzdělávacího účinku.
Pilot zatím neproběhl ani není zajištěný. Níže je plán pro děti 6–8 let se čtoucím dospělým.
- 01
Nový úkol.
Bez nápovědy.Budeme sledovat, zda dítě vyřeší nový stín napoprvé a řekne proč. Zvlášť zapíšeme, kdy pomohl dospělý nebo kdy uspělo až na další pokus.
PRVNÍ POKUS + VLASTNÍ DŮVOD - 02
Správná volba
ještě není porozumění.Správnou volbu lze uhodnout. Něco říká až důvod opřený o pokus — a i ten jen o tomtéž jevu, ne o kritickém myšlení obecně.
JEN BLÍZKÝ PŘENOS - 03
Obava rodiče.
Měřená zvlášť.Před ukázkou a po ní se zeptáme na obavu a na to, zda rodič odliší dnešní prototyp od plánované AI. Menší obava není dovednost dítěte.
DŮVĚRA RODIČE ≠ SCHOPNOST DÍTĚTE
Kdy bychom návrh změnili?
Když dítě hádá tlačítka nebo jen opakuje věty. Když si odnese, že se Umi vždy plete. Nebo když dospělý považuje ukázku za živou AI. Každé takové zjištění mění konkrétní krok hry.
Poctivý začátek.
Tady jsme.
Tudy chceme dál.
Umea je koncept mobilní hry. Hratelná je jedna připravená výprava se stíny. Dopad teprve chceme ověřit.
Vyzkoušet
herní princip.
- Jedna lokální připravená výprava se stíny.
- Atlas se skutečným průběhem této otevřené ukázky.
- Střídání rolí na jednom zařízení.
- Výtvarný koncept postavy a světa.
Ověřit jednu
dobrou výpravu.
- Test srozumitelnosti s rodinami a pedagogem, pokud budou k dispozici.
- Samostatné použití principu napoprvé.
- Prototyp českého hlasového dialogu a jeho náklady.
- Návrh minima dat, mazání a rodičovské kontroly.
Rozvíjet svět
podle výsledků.
- Další výpravy.
- Soukromá online spolupráce známých dětí.
- Fotky z reálného světa pod dohledem dospělého.
- Srovnávací ověření přínosu.
- Financování bez reklamy pro děti.
AI jsme použili při návrhu, programování a tvorbě obrázků. Hlasový dialog, online spolupráce a fotografování patří do návrhu další verze.
Projekt pro AI výzvu pro Česko 2026Pro zvídavou porotuPtejte se.
Ptejte se.
Má to smysl.
Podklady, hranice návrhu a otázky, které si klademe i my.
Proč právě umělá inteligence?+
V dnešní ukázce AI není: Umi odpovídá připravenými replikami. V další verzi by se měl omezeně doptat na vysvětlení dítěte vlastními slovy. Fyzikální pravdu ale dál drží pevná kontrola pokusu, ne jazykový model.
Pro další verzi navrhujeme opakování nebo obrázkové volby při nerozpoznané řeči a připravený průchod při výpadku AI. Chyba rozpoznávání nesmí být chyba dítěte. Tyto postupy potřebujeme teprve prototypovat. Otevřený chat neplánujeme.
Co znamená, že se Umi „učí“?+
Umi si tvé vysvětlení uchová jako herní záznam a použije ho v další scéně. Hraním se žádný jazykový model nepřetrénovává. Příběh postavy není doslovný popis fungování AI.
Jak přemýšlíme o vztazích a bezpečí?+
Umi je herní postava, ne kamarád, na kterém by dítě mělo citově záviset. Nenahrazuje rodiče, učitele ani přátele. Žádné série dní, žádné výčitky za odchod.
Ukázka nevyžaduje účet a nesbírá hlas, fotky ani údaje o dítěti. Hosting webu může vést běžné technické záznamy, například přístupové logy. Před případným pilotem navrhneme minimum dat, dobu uchování, mazání a dohled — zatím jde o návrh.
Proč pracovně 6–8 let?+
Začínáme u názorných pokusů a vysvětlování vlastními slovy. Dnes to předpokládá čtoucího dospělého vedle dítěte; hlas zatím není. Věk je pracovní rozhodnutí, ne závěr citovaných studií, a jeho vhodnost jsme neověřili.
Co je na Umea vlastní?+
Učitelní agenti (teachable agents) ani učení vysvětlováním nejsou nové — z tohoto výzkumu vycházíme. Umea navrhuje spojit vlastní pokus, předání vysvětlení postavě, kontrolu jejího použití a nový úkol. Zda to dětem pomáhá, teprve potřebujeme ověřit.
Jak se to liší od AI dětem?+
AI dětem je existující české kurikulum s metodikami. Umea zkouší jiný formát: herní výpravu, kde dítě učí postavu. Nejde o náhradu ani lepší variantu; konkrétní aktivity jsme neporovnávali.
Všechny zdroje a jejich omezení+
70,1 % dotázaných se obává negativních dopadů používání AI na děti.
1 407 dospělých · e-mailové šetření · 2026. Postoje účastníků průzkumu. Nejde o důkaz škodlivosti AI ani o podíl všech českých rodičů.
71,5 % dotázaných podporuje výuku fungování a bezpečného používání AI ve školách.
Stejné šetření · 1 407 dospělých · 2026. Jiná otázka ve stejném e-mailovém šetření. Nejde o podporu konkrétní hry ani o důkaz její účinnosti.
42 % dotázaných dětí a dospívajících používá AI při psaní slohových prací či referátů.
Přes 2 600 respondentů · 9–17 let · 2026. Kontext starších dětí, nikoli měření naší skupiny 6–8 let.. Data starších dětí nepopisují naši pracovní cílovou skupinu 6–8 let ani dopad AI na jejich učení.
65 % českých rodičů ve vzorku chce, aby se děti ve škole učily kriticky hodnotit informace od AI.
776 českých rodičů · graf 28 · 2025. Školy se zapojovaly dobrovolně. Nereprezentativní výběr nelze zobecnit na všechny české rodiče.
Experiment se středoškoláky v matematice. Relativní rozdíly výkonu GPT Base proti kontrolní skupině; nejde o obecný účinek AI ani o studii Umea.
Studie s žáky 5. a 8. tříd. Inspirace pro návrh, nikoli ověření Umea.
Pedagogická inspirace. Nejde o doporučení nebo hodnocení naší hry od Harvardu.
Výsledky pedagogických přístupů nelze převést na očekávaný účinek této aplikace.
57 dětí 6–9 let, jiný systém, krátkodobé srovnání příběhové a nepříběhové formy. Inspirace pro příběh, nikoli ověření Umea.
Svět je plný dobrých otázek.
První objev
začíná u tebe.
Jedna připravená výprava. Vlastní odhad, pokus a vysvětlení.
Co si z ní odneseš ty?
